PROGRAMY AKTYWNOŚCI „ŚWIADOMOŚĆ CIAŁA, KONTAKT I KOMUNIKACJA” M. I CH. KNILL
Programy stanowią ramy, dzięki którym rozwija się kontakt społeczny, ruch i zabawa. Mogą również stanowić bazę wyjściową dla rozwoju rozumienia i używania języka.
Mogą być z powodzeniem stosowane w pracy z dziećmi, młodzieżą i dorosłymi o różnym poziomie rozwoju intelektualnego i z różnymi rodzajami niepełnosprawności fizycznej.
Całość składa się z następujących części:
• Programu Wprowadzającego
• Programu Pierwszego
• Programu Drugiego
• Programu Trzeciego
• Programu Czwartego
• Programu Specjalnego
Każdy program trwa od 8 do 25 minut. Do wykonania aktywności opisanych w programach używane są różne części ciała w różny sposób. Wykorzystują one m.in.: kołysanie, wymachiwanie rękami, klaskanie (w Programie Wprowadzającym), spacerowanie i taniec (w Programie Czwartym). Stopień trudności wykonywanych czynności narasta z każdym programem.
Program Wprowadzający wykorzystuje się po to, aby móc określić ramy programowe dla tych dzieci, które są hiperaktywne, bardzo małe albo mają niewystarczającą koncentrację uwagi, aby uczestniczyć w innym programie. Przeprowadzenie programów 1 – 4 wymaga znacznie większej świadomości społecznej dziecka, ruchliwości, koordynacji, większej świadomości ciała, większej samokontroli, jak również wyższego poziomu rozumienia pojęciowego. Program SPH (Specjalny) jest przeznaczony szczególnie do pracy z dziećmi, które są bardzo niesprawne fizycznie lub z takimi, które potrzebują więcej czasu na wykonanie czynności.
Podczas realizacji programów brane są pod uwagę następujące wytyczne:
® częstotliwość – uzależniona od indywidualnych cech dziecka, od tego, jak często potrzebuje ono ćwiczeń
® czas i miejsce – szczególnie ważny jest wybór odpowiedniej pory dnia, kiedy dziecko jest optymalnie ożywione
® wyposażenie – podstawę stanowi koc (mata) oraz odtwarzacz CD/magnetofon.
Umiejętne używanie Programów Aktywności, z uwzględnieniem warunków niezbędnych do ich przeprowadzania, stwarza podstawy, dzięki którym aktywna komunikacja oraz znaczące używanie języka przez dziecko mogą stopniowo wzrastać.
Opracowała B. Grzeszcz
